PUBLICACIÓN DE LA REVISTA PLURILINGÜE ALQUIMIA

Ya podéis leer la REVISTA ALQUIMIA, la publicación plurilingüe (con artículos en inglés, francés, valenciano y castellano del alumnado y profesorado) que coordina, diseña y maqueta  Isabel Hernández Navarro, y que recoge las principales actividades de los tres proyectos ERASMUS+ del IES ANTONIO NAVARRO SANTAFÉ. 

La revista es el extraordinario producto final del proyecto europeo KA 229 JÓVENES REPORTEROS EUROPEOS: ACERCANDO DIFERENCIAS Y COMPARTIENDO REALIDADES. 

Además de las secciones habituales de la revista, encontrarás textos sobre los intercambios de alumnado realizados con Francia (Collège Saint Joseph de La Guerche de Bretagne) y Estados Unidos (DeKalb High School; Illinois) así como un resumen de las principales movilidades docentes a distintos países europeos: Portugal, Inglaterra, Escocia, Irlanda, Finlandia.

Ya podéis conseguir la revista en el instituto. También podéis leer la edición digital, accediendo a este enlace de la web del instituto:

Enlace a la web:

https://www.navarrosantafe.com/erasmus/

RESUMEN PROYECTO KA101 LET´S COOPERATE

ERASMUS + IN POLAND

   

    Life is full of surprises. Sometimes we find difficulties in our way, but others life gives us opportunities we would have never imagined. This was what I felt when I was offered the job shadowing in Poland.

    A job shadowing is an Erasmus+ programme where a teacher has the chance to spend a week in an European high school, observing their daily work. Although I have to admit I had my doubts, I could not turn down this opportunity, so I went to Poland!    

      
    Some of the most relevant features of education in Poland is compulsory education till the age of 18. Also, the fact that students can choose between pre-university and vocational education when they are 15.

    I stayed in Zgierz, near Lodz (pronounced ‘Uch”), cities where we find the the origin of the textile industry in Poland. The high school I visited offers what we know as Bachillerato, FPB (Basic Professional Training) and Intermediate Professional Studies: cooking, hotel management, business, tourism, commerce and graphic design. I was surprised by the facilities, for instance, they were building a hotel room and a reception. They also have a bar, professional kitchens and restaurant, and a reprography room. 

  
    All classes are well equipped. For example, the History class counted on mannequins wearing folklore or military costumes, the Science class had a lab, etc. The building was quite old, but it has been under remodeling for its improvement.

   The school is also a boarding school, as there are students who live more than 2 hours away. Everybody participates in all activities. In the afternoon, they have English and German lessons, sports activities and even a choir.

   Regarding my experience, observing other professionals gave me the chance to improve as a teacher, learning new methodologies. However, the fact that I did not understand a word of the language in which they taught made it a bit difficult. That is why I had an English teacher (Kate) who was my shadow, explaining the most important things to me. Kate and the rest of teachers were fantastic hosts, inviting me to their classes and also helping me as tour guides, showing me the landmarks around in my free time.

  
   This Erasmus+ experience has been unforgettable. Not only has it helped me become a better teacher, but given me the opportunity to practice my English, meet great people and also, the culture of a country which, despite its hard past, radiates friendliness and hospitality towards visitors.

   I want to thank IES Navarro Santafe for giving me the opportunity to represent our school during this stay.

   Noelia Tomás García. Physics and Chemistry teacher

VISITA CENTRO FORMACIÓN PROFESIONAL PORTUGUÉS

 Movilidad Erasmus + en Portugal.Centro Emprego e Formação Profissional do Seixal.

Profesor: Antonio López Rubio

 Movilidad Erasmus + (Job Shadowing) realizada en junio en tierras portuguesas comenzando con una reunión inicial con la directora y coordinadora del Centro Emprego e Formação Profissional do Seixal. En esta primera toma de contacto, se aprovechó para hacer llegar información del IES Navarro Santafé junto a un ejemplar de nuestra revista Alquimia.

 

En este Centro integrado de Formación Profesional, donde se ha podido conocer el organigrama directivo y funcional, así como las particularidades y diferencias de ambos sistemas educativos, destacando oportunidades y problemas comunes de la FP. Junto a los jefes de familia de las diferentes secciones, se han recabado aspectos en la formación y hemos visitado los diferentes talleres del centro. Una Formación Profesional algo diferente a la que tenemos en España, con matices distintos, pero que mantiene la esencia del aprender a aprender, en unas instalaciones modernas y adaptadas donde conviven indistintamente formación reglada, ocupacional y continúa.

 Al ser un centro integrado de FP, posee infinidad de especialidades, cada uno con su equipo formativo que ofrece una enseñanza integral y multidisciplinar. En estos días de encuentro se han visitado todas las especialidades, pero se ha hecho especial hincapié en la rama de automoción. Viendo sus innovadores talleres, desde chapa y pintura, pasando por mecánica, electricidad, puesta a punto, revisiones técnicas, metrología aplicada y simulación de averías, tanto para automóviles como para motocicletas. 

Coincidiendo con la visita de movilidad Erasmus + y gracias a la dirección del Centro, tuvimos la suerte de estar invitados a la preparación de los campeonatos "Worldskills Portugal 2019". Un concurso internacional que concentra a expertos de diferentes nacionalidades y alumnos que han destacado por su preparación y destreza en diferentes especialidades de Formación Profesional. Allí compartimos experiencias e intercambiamos impresiones con profesorado y alumnado de diferentes países de la Unión Europea, que se dieron cita para demostrar la formación adquirida.

 Personalmente solamente me queda reconocer y agradecer. Primero reconocer el trabajo de nuestros compañeros portugueses, ya que a pesar de poseer un sistema educativo distinto, pero con puntos de unión e infinidad de matices, defienden objetivos similares en cuanto a formación del alumnado. Segundo, agradecer las atenciones recibidas en todo momento por parte de la dirección del centro, en especial a su directora Carla Felipe, por su predisposición y colaboración en todo momento para que la visita resultase satisfactoria.

El balance es positivo en múltiples aspectos, ya que volvemos a España con algo más de formación y conocimiento en la FP, partiendo de lo global hacia lo particular, con nuevas ideas y proyectos. Encontrando una fuente de intercambio educacional y de preparación para un mundo laboral mucho más abierto y accesible, siendo consciente de donde nos encontramos y hacia donde queremos ir.

En España o en Portugal, creo que estamos en la sintonía de lo más importante. Que nuestros alumnos y alumnas, sean capaces de formarse con garantías para insertarse en un mundo laboral cada vez más competitivo y exigente. Además de que sean capaces de visualizar su futuro laboral y que, junto a los medios necesarios, esfuerzo y dedicación, sean capaces de lograrlo.

FORMACIÓN PROFESIONAL EN PORTUGAL: MOVILIDAD Y FUTURA COOPERACIÓN

       Entre el 23 y el 27 de Junio de 2019, visité el Centro de Formación Profesional de Alcoitao, situado en las cercanías de Estoril, a unos 20 Kms. de Lisboa. Es un centro enorme, que presume de los 6.000 alumnos a los que forma cada año. Muy organizado y con buenas instalaciones tiene enseñanzas de las siguientes disciplinas:

- Administración de empresas.

- Electricidad y electrónica.

- Mecánica industrial y del automóvil.

- Peluquería y estética.

- Jardinería y mantenimiento de bosques.

- Informática, etc.

      Los cursos se estructuran por número de horas en función de la dificultad de los contenidos, normalmente entre 300 y 800 horas en el centro y posteriormente culminan con 210 horas de prácticas en empresas de la zona. No se corresponden con nuestro año académico. Los cursos se lanzan cuando reúnen un número suficiente de demandantes, independientemente de la fecha de comienzo, así, están todo el año, en turnos de mañana y tarde formando.

    En las diversas reuniones mantenidas, hubo muy buena conexión y ganas por ambas partes de mantener colaboraciones futuras. Con todo ello, establecimos el siguiente calendario de actuaciones encaminado a la movilidad de nuestros alumnos para que hagan sus prácticas formativas en empresas de Lisboa y recíprocamente, los alumnos portugueses harán lo propio en empresas de Villena y alrededores. El calendario queda así:

            1º.- OCTUBRE-DICIEMBRE 2019: Recibimos visita de una delegación del Centro de Alcoitao
para visitar nuestro Centro y establecer los alumnos que participarán en el programa y las líneas
generales del mismo.

       2º.- ENERO-MARZO 2020: Elaboración del Proyecto ERASMUS+ para su aprobación y obtención de la financiación.

            3º.- OCTUBRE 2020-JUNIO 2021: Realización de las Prácticas de acuerdo con el calendario que comunmente determinemos.

    Casi con toda probabilidad, intentaremos abrir el proyecto a un tercer país, aún por determinar, para dar posibilidad de realizar movilidades y prácticas en empresas de tres zonas.

    Consideramos de gran valor para nuestro Centro, dar la posibilidad al alumnado de conocer nuevas culturas, otras maneras de entender el mundo del trabajo, con diferentes recursos técnicos, distintos horarios, con otra ética profesional. Todo esto enriquece los valores de nuestros futuros profesionales y para nosotros, como profesores, resulta apasionante.

MY ERASMUS + EXPERIENCE IN ENGLAND

       

       It is not the first time I travel in Europe, even, it is not the first time I take a course outside of Spain. But it has been the first time I have had an Erasmus experience, an Erasmus + experience.

      This program has offered me the opportunity to participate in a CLIL course in Great Britain, allowing me to expand the knowledge on this type of methodology to be able to take it to the classroom of my center.
      

       The experience was very positive, since in addition to learning new and different things, I had the opportunity to meet professors from other European countries with whom I shared and exchanged experiences regarding the teaching-learning process and the peculiarities of each of the educational systems in our countries originally.

      Speaking with them and with students of different European origins, they also took courses there, one thing I remain clear, and that is that, although each individual is unique, in the end the teenagers that we have in our classrooms have the same concerns and life projects, with similar needs to undertake their exit to the labor world, either in their own countries or outside of them

     For all these reasons, I believe that this kind of programs and the activities that they develop are very important to create a current and future society that is endowed with the necessary capacities to promote a united Europe.

PREPARANDO UN FUTURO INTERCAMBIO EN ESCOCIA

       Durante este curso académico, se me brindó la posibilidad de participar en el Programa K1 que le había sido concedido al Centro. Podía hacerlo eligiendo una de entre dos modalidades: job shadowing o curso de formación. Era la primera vez que participaba en un proyecto de este tipo y, después de que algunos compañeros me animasen y pensarlo durante varios días, me decanté por lo que sería mi periodo de observación o job shadowing. 

      Este año, había establecido contacto con Dougie A., un profesor de un centro escocés, que me sugirió unirme a su idea de realizar un proyecto K2, que tuviese como lengua vehicular el inglés y cuyo fin fuese involucrar al alumnado y que estos tomasen conciencia de los problemas medioambientales que estamos sufriendo estos años. De este modo, le pregunté a Dougie si cabría la posibilidad de hacer un job shadowing en su Centro, algo que desde el primer momento me dijo que sí y para lo que me prestó toda su ayuda, convirtiéndose así en mi persona de referencia y apoyo en Escocia durante todo el periodo de observación. 

      Fue una experiencia enriquecedora, positiva, motivante, de continuo aprendizaje, en la que pude observar y reflexionar sobre diferentes métodos de enseñanza, sistemas educativos, distribución de espacios, respuestas a alumnos con necesidades educativas, materiales y un largo etcétera… Pude entrar también a clases de diferentes especialidades para que pudiese observar la respuesta de los mismos alumnos ante diferentes asignaturas y ante diferentes técnicas, metodologías y recursos. Fueron cinco días intensos y que, sin lugar a dudas, merecieron la pena.

KNOWING THE FINNISH MIRACLE

Autonomy, trust and democracy, keys of the finnish education system

 

Juan Navarro San Pío

A summary of my reflective journal on my development during the programme

Structured Educational Visit & Training Seminars Helsinki, Finland

31/03/19- 6/04/19

Together

The first impression was good: 120 teachers of 12 different countries together in Finland. A great opportunity to share experiences and ideas with other teachers. I was lucky because in my group there were people from many countries, and only two Spanish teachers. The first seminar about history and culture of Finland was interesting. Finland is a new country with the powerful shadow of two countries: Sweden and Russia (Soviet Union, before).

Monday 1/04/19: Public Space for the citizens

Other symbol of Finland is the new Public Library: an open space for everybody. I´m very keen on Libraries and Bookstores. For me it is one of the most beautiful Library I have seen. It is not only about the stunning building but what I was really surprised is that the place is one of the best of the city. In front of the Parliament. Power and citizens face to face. It was exciting for me. People have decided which kind of services should have the new Library: spaces for children and families, 3D printer or sewing machines. Much more than a Library.

Tuesday 2/04/19: “Less is more”

I have found a peaceful atmosphere at the school Pohjois-Tapiolan koulo ja lukio. All the pupils pay attention in the classroom, with lessons of 75 minutes, without a break. Teachers and pupils have decided together if they prefer 75 minutes or 45 minutes. Pupils don´t have homework (only 15-30 minutes). But in the last level most of them feel worry because they need to get good marks if they want to choose the Upper Secondary School. Town Hall and Architects have told with teachers, parents and pupils in order to know proposals for the new building for the school. I expected to find active learning methodologies as Project Based Learning or Cooperative Learning. They focus on the essential: respect and trust. Perhaps Mies van der Rohe was right: Less is more.

Wednesday 3/04/19: “We decide if we want exams or not”

We have visited an Upper Secondary School: Alppila Upper Secondary School (Helsinki). This week they have exams and this is why there were not pupils. A Spanish teacher, from Finland, and a pupil, immigrant from Honduras were with our group. Teacher and pupil have focused their speaking in the matriculation examination. And this means how important is the exams in Upper Secondary School. So important, in my opinion. Nothing about active learning methodologies, innovation or other educative question.

The group of each subject can decide if they want exams or not. If they don´t want, they have to propose an alternative way of evaluation: a project or a speaking. After visiting the classroom of the counsellor, I was talking with her. I have learnt from her many things about finish education. There are three counsellors in the school for 700 pupils. They analyse the academic profiles of each student in order to give them the best information and orientation. Each pupil has to write an essay, talking about the degrees they would like to study and about their skills. There isn´t a mentoring hour but the mentor use 15 minutes to talk to the group every week.

 

A JOB SHADOWING IN LONDON

      

      On Saturday 3rd March I took a plane from Alicante to London-Stansted. It wasnʼt my first time in London but the first time I had had such an experience. I did a Job Shadowing in a Secondary School in London. This modality of Erasmus plus grant offers teachers the opportunity to improve their teaching skills and learn from other educational systems. 

As I arrived at the airport it was, as usual, a rainy day In London but still a beautiful one. The school I attended was Lilian Baylis Technology School. There was a fifteen minutes nice walk from my B & B to the school, located in Vauxhall, close to Westminster.

    These students come from different areas such as Brixton, Camberwell and Peckham, and the vast majority of themare originally black African or black Caribbean so I knew from the moment I arrived at the school that these students need special attention because they come from a very poor background, so poor that they canʼt afford to buy books and material. Itʼs a chance for them to change their lives.

    I attended Spanish lessons, English lessons and special lessons for foreign students and I could see the way teachers work there.

They invest a lot of money in helping students with learning difficulties. There are social workers in the school whose main job is to help those students who donʼt behave well or just donʼt want to study.

    The students need to pass state exams at the end of Secondary school and every lesson, every exam is focused on the GCSE exams. I enjoyed the English lessons as the students were all the time reading aloud, discussing and giving their opinions. These students are very lucky because London offers them the opportunity to go to museums, theatres and from time to time they meet politicians, sports players and important scientists so that they can learn a lot from them.

I may say that all the staff in the school treated me very well and I could take part in the everyday life of the school and feel as if I were one of them.

              THE DUBLIN EXPERIENCE

Bajo la amenaza de una nueva huelga de pilotos, el pasado 19 de agosto emprendí rumbo a Dublín con grandes expectativas académicas, pero también personales, pues era la primera vez que visitaba Irlanda, y había algo de deuda pendiente desde mis años universitarios, hace ya muchas galaxias...

 El viaje formaba parte de una beca Erasmus +, modalidad k101, y cuyo objetivo principal era la realización de un curso de formación en metodología CLIL. ¿Y qué hace un profe de inglés en un curso dirigido a docentes de otras materias ?  Contribuir  a la implantación de una línea plurilingüe en nuestro centro. Una apuesta metodológica que  estoy convencido debe traer más beneficios que perjuicios a los alumnos, y en general, a la comunidad educativa. La consolidación del aprendizaje de idiomas , que es lo que se pretende fomentar, nos acerca más al espíritu abierto y cosmopolita de las sociedades más avanzadas; el mismo ímpetu que atraviesa fronteras, que hace de la diversidad cultural su fuerte y vuelve a los ciudadanos más solidarios y justos.

El curso CLIL ( Content and Language Integrated Learning), de una semana de duración,  hizo un breve recorrido por los principales principios metodológicos en los que se fundamenta, con especial énfasis en la planificación de las clases, la preparación de materiales y su adecuación al nivel del alumnado.Tampoco nos olvidamos de  repasar ciertos conceptos claves en cualquier discusión sobre CLIL:Scaffolding, Activating the schemata... pero eso son historias que deberán ser contadas en otra ocasión. 
 Básicamente, lo que inspira este enfoque es la creencia de que el aprendizaje de idiomas es más efectivo cuando ocurre de manera natural, es decir , creando un contexto en el que los alumnos aprenden nuevos contenidos de las materias comunes, a la vez que practican y mejoran su destreza con la lengua extranjera("learning by doing"); intenta romper con el esquema  tradicional de inglés = asignatura, a través del aprendizaje de una lengua extranjera en las áreas no lingüísticas y de contenidos extralíngüísticos en las clases de idiomas; todo ello bajo un enfoque metodológico que requiere la coordinación de los departamentos implicados con los de idiomas y la  unificación de  curriculums.

Claro que también hubo tiempo para conocer a  compañeros de otras nacionalidades, igualmente implicados  en profundizar en nuevas vías educativas ; con los que tuve la oportunidad de compartir impresiones sobre la práctica docente, el día a día en el aula, con sus luces y sus sombras, pero también la agradable experiencia de recorrer las bulliciosas calles de Dublín,  de rastrear la huella de los grandes escritores irlandeses, y sentir por un instante, la mística de la música tradicional irlandesa en uno de los cientos de pubs que conforman la popular "Temple Bar".

TRES PROYECTOS ERASMUS + CONCEDIDOS AL IES NAVARRO SANTAFÉ

       El IES Antonio Navarro Santafé contará este curso 2018-2019 con tres proyectos europeos ERASMUS+, que les han sido concedidos tras la solicitud realizada el curso pasado:

        

       En primer lugar, nuestro centro será el coordinador del proyecto “Jóvenes reporteros europeos: acercando diferencias y compartiendo realidades”, un programa ERASMUS + K229 que permitirá la movilidad de alumnado de ESO y Bachillerato para realizar un intercambio con Francia, que financia todos los gastos y que se tendrá como resultado la publicación de una revista plurilingüe.

       En segundo lugar, el instituto llevará a cabo el proyecto “Construyendo confianza en la comunidad educativa”, un programa ERASMUS + K101 a través del cual se mejorará la competencia lingüística del profesorado para la futura impartición de algunas materias en inglés; este programa también posibilitará conocer nuevas metodologías educativas innovadoras en el ámbito europeo para mejorar la calidad del sistema de aprendizaje y enseñanza.

      Finalmente, el Navarro Santafé participará en el proyecto “Educación Cívica Activa para mejorar las competencias cívicas y sociales de los alumnos”, un programa ERASMUS + K3 orientado a la reforma educativa e impulsado por los Ministerios de Educación de España, Francia, Grecia y Inglaterra. El objetivo de dicho proyecto es potenciar la educación cívica activa para influir en la participación y en el compromiso democrático de los jóvenes, en sus competencias y responsabilidades cívicas, y en los valores, actitudes y prácticas que les permiten desarrollarse como ciudadanos.

    Con estos tres proyectos europeos ERASMUS+, junto a su nuevo programa de intercambio con Estados Unidos, el IES Antonio Navarro Santafé inicia una nueva etapa de internacionalización de la institución que brindará a su alumnado la posibilidad de ampliar horizontes formativos, lingüísticos y culturales, contribuyendo así a una mayor cohesión y confianza de la comunidad educativa.

PRESENTACIÓN DE LOS PROYECTOS ERASMUS +

Hoy comenzamos nuestra andadura con el blog del Proyecto Erasmus+ del IES Antonio Navarro Santafé. Por este canal se irán colgando las novedades y actividades que iremos realizado con el fin de internacionalizar nuestra institución. Esperamos que os parezca muy interesante, que os volquéis todos a colaborar con nosotros y que el proyecto sea muy fructífero en los próximos años.

Este curso, nuestro instituto ha solicitado tres programas ERASMUS+:

-K101 Movilidad de Personal de Educación Escolar.

-K229 Asociaciones de Intercambio Escolar (España-Francia).

-K3 Ciudadanía Activa

Saludos,

Comisión de Plurilingüismo